合作感知,共生分享

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(兼论“给语文教师的思想方法”区级课程收获)


2013年下半年,毓秀学校语文教师研修是区级培训“给语文解读的思想方法”课程(10.13——11.28)与“语文教师教学能力评估”(2011重点)课题相结合,听中学师之蕴工作室“解读文本的思想方法”“目标贯通的教学设计”并阅读《静听教学成长的脚步声》等,感悟到了方法的魅力与力量,生成“基于课时目标的学习活动”区级课题(2013,一般,蒋晓芳领衔),初步找到了毓秀小学语文研修方向,从而开启有主题研修的毓秀道路。


研修放大视野“请进来”全国三大教学流派(和谐、情境、尝试教学)展示经验,课程从“基于课标的教学与评价”为主题做中学“赵州桥”(李馨怡执教)到“基于课时目标的学习活动”主题的“图书馆里的小镜头”(蒋中宇执教)教学研究;以“目标贯通的语文课堂”为主题与沈中合作做中学“描写教学”(苏春娟、程忠波执教)、与博文合作做中学“变色龙”(王晓绪、谭元辉执教),初步清晰研修要有方法(体悟到:收获源自组织精细,参与精心),研课寻找教法,研教磨合学法(体悟到:教师研修就是寻找方法、默会方法,方法就是能力就是质量),语文教师初步能够有主题地设计、研究教学,有观察点地合作观课、梳理实证、公开自我、交流分享,有实证支持观点地定写课与综述(体悟到:从空洞的理解和评说,沉到“这一课”的个性理解,才能教得实、评论得实,收获得实),从而感知到目标具体化、环节有效性、语文术语化等对教师素养和教学绩效的意义,尤其可贵地是,开始由教向学,向学习课堂转变,关注自主学习的独立性、合作学习的启发性等观察、取证的课例研究,应该说,已经开启了用实证说话(从课程作业和综述可知)、学习儿童、转向学的研究(从课堂互动可以感觉到)等路径,这是十分难得的。


2013年毓秀研修的判断是:小学找到了研修主题,初小教师感知到方法的重要,初步认识并尝试有方法地研修组织,教师的研修需求和参研状态得到很好的引领,接下来的重点:解读课文能够“有方法”的自觉意识和能力,实现“这一篇”学习;设计教学能够“有贯通”的觉醒和把握,实现“这一维、这一点”的统领;研修组织与参与能够“有观课点”的理解和取证,实现老师说自己的话,成就自我的能力。


关景双于进修,20131216星期一


 

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