一路解读阳光 一路写作梦想

一路解读阳光 一路写作梦想


——“师之蕴/文本解读的随笔写作方法活动综述


2011323,春分过后的第一个艳阳高照日,下午3点整,师之蕴”人在领衔人关景双老师号召下再一次“相约星期三”,继续踏上追逐梦想的旅程,学习文本解读的随笔写作方法


关老师首先对上讲解读文本的操作方法专题学习情况进行了反馈,肯定了大家的进步,也提出了不足:成员们对解读文本的方法有了初步的认识,但是还需要更深层次的理解。


接下来,关老师开始系列讲座的第二专题:


一、师之蕴用笔说话


关老师首先介绍了用笔说话的概念:教师将解读、教学、研讨、写作的学思四步写出来,被师之蕴称之为用笔说话


关老师解读用笔说话道:传统教师是用脑解读,而师之蕴人则提倡用笔解读,将对文本解读记录下来;课堂教学之后要学会反思;观课要确立观察点,听课后“梳理二十分钟”,再有主题地锻炼表达能力和概括能力;教师应该学会写作,因为任何一位名师的共同特质都是具备写作精神,虽然开始写作是痛苦的,但是渐入愉悦。写作需要长期锻炼,这是将结合起来的必要条件。


关老师特别提醒青年教师:一定要在做中学,因为听来的未必能够做到,做的过程又是验证所学、提高能力的过程。比如,仿名师的教学设计未必能上出如意的课。适合自己的,要在自己的教学实践中逐渐摸索。为提高青年教师的观察能力、思考能力、筛选能力、表达能力,关老师特别介绍了听中学的三种随笔模式:
























随笔模式


适用范围


具体格式


范例(见师之蕴网站及关景双老师博客圈


综述式随笔


参加主题会议与活动,需要向外界传达要点时


时间、地点、人物、主题、过程、经验


《走出浓雾,满场写作阳光》


点评式随笔


参加教学研讨和会议发言


关注活动主题作思考;


通过关键词梳理思路;


用自己的观点做概括;


用临场的实例去举例;


用辩证的思维作表达;


用学习的心态去交往。


关景双《班主任:用学生观照自己》《语文人看数学课》


阅读式随笔


读书与专题整理


用自己的观点做概括;


用书中的观点去举例;


用时下的观点去思辨。


关景双《 <我说语文>的真情实意》《解读杜威:守望教育本真》


二、师之蕴:文本解读


关老师从老师活跃的思维、思考路径和行文思路给成员介绍:


1.基于教学解读的教师心理图示。


文本解读应该是开放的、规范的、与时俱进的,是教师、学生、作者、编者、文本等之间的多重对话。


2.基于教学解读随笔的思考路径。


解读需要观照圈点三维目标法解读文本三层次法,具体来说:


要有解读者鲜明的观点(问题发现、提炼概括)


要有先进理念作为支撑(引用原文要注明出处)


要有学情分析的教学预想(分析实录,要有定性的、定量的分析)


要有破解重难点问题的方法(探索、思考、结论)


要有教学目标的段落对应习惯(重难点)


关老师特别提出:在教学或者观课过程中,如果对已有现象提出质疑,那么同时一定要提出解决的方法。


3.基于文本解读的行文思路。


解读一篇文本,怎么写?写什么?关老师给出以下建议:


第一段写什么(筛选内容):主题总结——文意概括——文脉线索——文眼识别;第二段怎么写(重敲学科知识点)举语段句例,说明本文的关键,突出语修逻文等基础知识;第三段选目标(适切学生):我将选定三维目标与学生共同学习,同时介绍采用的教学方法。


三、师之蕴:解读随笔


(一)随笔文题:写实、写意


写实,如:解读《竹影》教学目标


写意,如:《外婆的人生很精彩的》《民族的异国情结》


(二)随笔正文:


关老师介绍发八种随笔格式,即分段式、表格式、批注式、注释式、比较式、缩写式、整体式、解读反思式。


(三)随笔附注(略)


四、解读随笔的目的


1.筛选确定教学目标


2.精选优化教学内容


3.简化记忆教学重点


五、建议


1.有目标有重难点观察


2.有主题有线索地概括


3.有逻辑有序列的梳理


4.有术语有诗意地表达


最后,关老师对师之蕴人提出要求和希望:要学会、默记两种解读文本的方法;要提炼自己的方法,形成习惯;每次活动都要提前做好准备,为下一环节的学习奠定基础。


本次专题学习活动为青年教师文本解读的随笔写作介绍了多种有效的模式,师之蕴人在关景双老师的领衔下,将继续追逐梦想。


注:


关景双老师师之蕴博客圈 http://blog.zhyww.cn/group.asp?gid=225


师之蕴成员/金泽中学王术整理)

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