学习青浦实验经验

学习青浦实验经验,推进教学教研工作


来自:青年教师培养工作小组、教学处     撰稿:宋怡        编审:凌洪兴


http://www.gsxx.sh.cn/zwgk/read_xn_news.asp?id=6073


 


2012418下午3点,学校邀请了青浦区教师进修学院副院长、师之蕴领衔人关景双老师,为青年教师、教研组长及专业部教学副主任(助理)等作了《青浦实验的教学思想方法》专题讲座。


讲座由凌洪兴老师主持,凌老师事先要求大家认真读《变革的见证——顾泠沅与青浦教学实验30年》,并希望通过本次讲座解决阅读后产生的问题,同时要求大家保持用笔说话的习惯,将参加活动后的心得以随笔的形式发到校园博客交流平台上。


关景双老师从什么是青浦实验讲起,让我们看到青浦实验凝聚着探索者无畏的开拓精神。正如关老师所归纳的,青浦实验是探索区域性大面积提高教学质量的思想和方法的扎根气派的教学实践研究活动


随后,关老师提醒大家,提高教学不仅要解读课堂还要解读师生,形成边教边研,边思边写的为师姿态,为青年教师的成长提供了明确的方向。关老师还指出教是教师合作的力量学是知识而能力的必然,而教学是群体互动的区域共赢,这进一步提出教师的快速成长并不仅仅是个体努力的结果,而应该是集体(教研组、青年教师团队等)群策群力、互相配合的成果。关老师提出教学经验是教师历练的功夫,并向大家介绍了从青浦试验归纳的四大原理:1、情意原理;2、序进原理;3、活动原理;4、反馈原理,并逐一介绍了各原理的教学策略,进一步表明了只有下苦功、下笨功才能获得足够的教学经验,并形成有自己特色的教学经验。


最后,关老师向老师们介绍了青浦试验所带给我们的启示:1、做教育就是做规律;2、做教学就是做方法,让所有学生有效学习;3、做教师就是做自己,我们应努力达到课堂认知的三个层次:记忆水平的课;解释水平的课;探究水平的课。关老师特别提醒教研组长们做质量就是做教科研,应在工作中形成一条以科研保教研,以教研促科研的原则;教研组应鼓励支持骨干教师们引进和吸收先进的教改经验,并与自身的教学经验相结合,进行再创造。要用科研的眼光去主导,用教研行动去培养;用科研的眼光去发现,用教研活动去培育;用科研的眼光去迁移,用教研行动去培植。


相信通过教研组针对教师成长积极开展教科研活动,遵循实践引发教研,教研带出课题;课题促进科研,科研指导教研的规律,并不断为教师创设平台,一定会有效促进教研组全体教师,特别是青年教师的成长。


对于我们青年教师,只要在正确的教育思想指导下,坚持从实际出发,按教育规律办事,借助学校提供的所有资源和平台,保持良好的学习习惯,筛选出适合自己的教学方法,那么我们一定能在教育的生涯中不断前进!

回归本真的语文课堂

回归本真的语文课堂


2012上半年师之蕴工作室研修行动要点)


2012上半年,师之蕴工作室继续以修为思想型的语文教师为方向,尝试回归语文课堂本真的行动研究和教学实验,着力破解:


1.如何教语文基础知识:师之蕴工作室与研修中心语文组邀请张基石老师编制区级研修课程,开展合作研习与实验探索,着力夯实语文基础知识与技能。拟邀请“师之蕴”和颜安中学部分教师参与课程编制,初步成型后组班培训。


2.探索语文课堂的范式:在顾泠沅老师“教师发展指导者”讲习班的观照下,争取市教科院教师发展中心、市培中心研发部等专家的支持,调研语文课堂现状;把握语文教学需要改进的基本问题;学习课堂观察和诊断的技术;探索语文教师[]的教学能力[]评估与研修方式(领衔人已经立项为青浦区2011重点课题,寻找基地学校扎根研究)等专题,最后探索出语文本真课堂的范式。争取在“教学改进实验室”(方案另拟)做些铺垫和探索,努力做“根”的研究,做“宽”的平台,做“个性”的风格。


3.历练思想型语文教师的论坛:本学期着力通过论坛历练“有观点、有方法、有课例”的语文教师。通过“努力修为思想型的语文教师”论坛交流遴选实验核心成员。提示观点:


“师之蕴/解读”:圈点三维目标方法,解读内容三层次方法,解读文本四视角方法,解读随笔的写作方法……


“师之蕴/教学”:目标贯通的语文教学(课堂),目标双对应,青浦四层次五环节,教学环节的主线贯通,文体视角的解读与教学,主题研修支撑课题研究,梳理20分钟,评学论教……


“师之蕴/研修”:主题式课例研修,研讨贯通式课例研修,在行动学习中体悟,在课例研修中体味,做课例的范式,教研促进发展,“用笔说话”……


还有许多观点,成员在课例和随笔中也浸润许多观点,都可以自我诠释、提炼方法,附着课例(实证)。


4.继续开展主题式课例研修:各组长继续坚持研修主题,组织“做课例”一二个,并尝试开展与学校教研组合作的课例研修。领衔人在余杭“90学时”、工商团队试行的基础上,再示范引领“师之蕴/语文周课程”尝试,帮助培育并提升教研组常态研修及效果。


5.继续让成长与成果同步:鼓励和帮扶“师之蕴”人出版专著与合著、汇编专集,带教和支持“师之蕴”人累积“三重内涵”,即主题讲座、主题上课、主题研讨互动,做实思想型语文教师。整理“师之蕴”研修成果,准备特级教师工作室展示活动。


2012上半年行动日程(预设稿):










































































时间


课程专题


主持/主讲


任务要求


222星期三


领衔人解读2012上半年研修思想与行动要点。


主持:马喜增


主讲:关景双


编辑自我发展计划(学期),26日前上传,组长考核


214星期二


与余杭合作研习主题式课例研修


主讲:关景双等


通过其“90学时”培训试行“周课程”经验,注重成员团队的“师之蕴”经验传播。


37星期三


启动“努力修为思想型的语文教师”论坛(1)——兼《解读语文》《听余映潮老师讲课》阅读研讨会


主持:马喜增


主讲:杨文厚、向明雄、孙晶、王端等


建议用自己的观点作概括,用书中的观点去举例,用时下的观点去思辨。


38星期四


“师之蕴/周课程”:金泽中学“三疑三探教学模式”研修课程


关景双


张国忠(金中)


3816日,总结经验,继续传播


315


回归语文课堂的本真讲座(1):阅读与课堂有效性


主持:关景双


主讲:郭开平(上师大)


与研修中心合作。要求每人听学随笔一篇。


316


组织参加浙江“千课万人”全国初中语文文本细读课堂教学研讨会


带队:关景双等


16-18日,即周五至周日,请早向学校申请。


321星期三


“努力修为思想型的语文教师”论坛(2)——专题研读“教学五环节有效性”交流会


主持:魏强


主讲:张春敏、陶存云、徐慧、于淼等


建议同上,邀请研修中心徐建英主题讲座。各组领衔教师点评。


328星期三


做课例1


主持:各组长


要求有主题、观察点,有课例报告和观课报告


411星期三


“努力修为思想型的语文教师”论坛(3——2011下半年课例研修观点分享会


主持:王端


主讲:2011课例执教者


各课例执教者整理专栏发表的课例报告。


418星期三


做课例2


主持:各组长


要求有主题、观察点,有课例报告和观课报告


425星期三


“努力修为思想型的语文教师”论坛(4)——“师之蕴”的观点与方法


主持:关景双


已经布置2011下半年自我总结,结合自己经历写一篇推介“师之蕴”主张、观点、方法、实例的文章,领衔人统计后,向区里申报学分。


51016日星期四


回归语文课堂的本真讲座(2):教学生活得象个人


主持:向明雄


主讲:黄玉峰(复旦附中)


请阅读黄玉峰著《教学生活得象个人》并写书评


与研修中心合作


5月下旬


师之蕴工作室工作室总结与课题观点交流会


主持:关景双


交流本学期课例观点


备注:


1.本学期行动分为高中组和初中组(AB组合并),高级教师继续领衔小组研修,并积极开展与市区课题人、学校教研组合作研修。


2.沈中基地研修计划另拟;寻找“中学语文教师的教学能力评估与研修方式”课题基地学校。


3. 组织研制“语文教学改进实验室”研究方案,开展理论与语文基础知识、诊断与观课的“准备学习”和“课堂执教”,开展实验专题的研究行动。


4.准备特级教师工作室展示活动。


领衔人执笔于2012222星期三








[]中学青年语文教师:指普通高级和初级中学具有10年左右教龄的青年语文教师。



[]教学能力:指教师设计、实施和课后反思教学的能力。本课题主要研究基于语文教学五环节基本要求的教师文本解读能力、课堂实践能力、教学评价能力与教学研究能力。教学能力评估:指依据一定的教学能力标准,采用科学、有效的评估工具,对特定对象的教学能力发展现状作出客观评价的过程。

追问德育现代化内涵

追问德育现代化内涵


关景双


2012年,把握青浦教育的重点在于中小学学业质量绿色指标评价、区域教育现代化综合督导,总市合作课题“区域合作内涵机制创新”研究,为此,陆文一书记多次强调:围绕中心,增强推进合力;支持学校自主发展,提升服务能力;注重调研,转变工作作风。


就青浦德育,教育现代化与教育内涵创新,是发展的关键词。


一、总结德育现代化经验的思路


1.学校理念指导实践的抓手:如苏州教育现代化战略主题:办好每一所学校、教好每一个学生、发展好每一位教师[],发展好每一位教师是教好每一个学生的基础和关键。


2.德育实践逻辑内涵的追问:发展好每一位教师就是三句话:热爱学生、把握学科、促进学生全面发展。


热爱学生就是看五方面表现:热爱全体、尊重人格、鼓励创造、严格要求、甘于奉献。


热爱全体学生,要做到不同家庭一视同仁,不同成绩一视同仁,不同关系一视同仁。不同个性一视同仁,不同长相一视同仁。


3.发展教师筛选实用的方法:把握学科,必须遵循教学规律,运用科学方法。兴趣出成绩、鼓励出积极性、名师出高徒,是三个重要的教学规律。因人而异、培养习惯、形成合力,是三个重要的科学教学方法。


4.教好学生全面素质的愿景:促进学生全面发展,是素质教育的基本要求和提高国民素质的根本宗旨:以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。


就学校而言,提高分数离不开德育,提高分数离不开体育,提高分数离不开美学,提高分数离不开社会实践。


就实践而言,把时间空间还给学生,把体育美学还给学生,把兴趣爱好还给学生。引导学生三会:会休息,会自学,会健体。


二、扎实德育内涵创新的基础


1.培育德育名师:教师高素质才能赢得学生高质量。一是鼓动与支持德育名优教师总结思想,筛选方法,带教发展,形成学校德育创新氛围。二是开展校本专题培训,扎根实践深入研究,形成支撑学校理念的德育经验,培育德育名师领衔的德育项目和特色。


2.提升德育内涵:根据青浦两纲教育、生活德育、基础德育,通过交流、调研发现和帮扶主题德育、特色德育项目和典型。根据青浦学生结构变化的时代特征,“学情分析”成为绕不过的坎儿,所以教师发展的专业情意,更迫切需要“爱”“智慧”破解“愿学”“会学”。所以教师更需要面向学生本身,关注学生现象,关注学习的自然状态,用学科教学经验支撑内涵发展,比如杜郞口课堂评价标准,全员的参与性;课堂的投入度;表达的精彩性;内容的深刻性;作品的生成性等,实实在在,这样,我们才能用实际经验促进内涵提升,用实证成果提升德育影响和魅力。


3.区域机制引领:教育与教师的发展,既需要“识货”,更需要“货比货”。建议德育科改变评选只见材料、只编补材料,不见真人、不进课堂的做法,比如在行为规范星级示范校评估、上海市行为规范示范校评估、德育特色校及德育优秀项目评选等等,项目引领,注重自评,关注实力,“货比三家”,让发展的成果与教师的成长、学校的境界相辅相成。最后,汇集成青浦德育手册,成为班主任成长和优质学校德育发展的宝库。201229在青浦德育教导2011学年第二学期计划会的发言)






[]参考朱金龙文,《素质教育的关键在教师——访苏州市教育局局长鲍寅初》,《文汇报》2011122811

佳信播报:筛选教学的有效方法

有效教学的方法筛选


http://yzxx.qp.edu.sh.cn/Detail.aspx?ArticleBoardID=1&ArticleClassID=1&ArticleID=1518


来源:jxxx 日期:2011-3-10 9:27:19  点击:264


 


34,区进修学院、语文特技教师、师之蕴工作室领衔人关景双教授来我校做讲座。会议中,关景双教授给我校广大教师阐述了有效教学的方法筛选,给予了我校老师极大的启发和思考,也为今后的教学打开了广阔的教学空间。


林口教育局播报:引他山之石

林口县教育体育局:引他山之石,促林口教育(图)


网址http://www.mdjedu.net/mvc/view.php?id=30367


发布时间:2011/06/01  来源:林口县育局 


——林口千名教师聆听上海特级教师关景双讲座


  528上午,林口县教育体育局邀请上海市青浦区教师进修学院副院长、语文特级教师、师之蕴工作室领衔人关景双老师为全县教师做有效教学的方法筛选专业引领的精彩讲座,全县近1000名教师有幸聆听了讲座。


  老师在讲座中,从有效教学的内涵、有效方法的筛选、如何获得有效方法等几个方面展开了深入细致且精彩论述,他主张教师成长在于三法的统一,即:筛选自己的方法、学习他人的方法、固定好用的方法,同时筛选的方法要积久真力、招式套路、组合灵活、默会自动,符合综合性、可操作性和灵活性的基本特征。


  丰富的理论知识引领,生动的实践课例佐证,让在场的所有教师耳目一新。教师们时而会心微笑,时而深深沉思,会场不断传来阵阵掌声,老师的那句为了梦想,我们一直在路上!将讲座推向了高潮。


  他山之石,可以攻玉。此次讲座,如一泓清泉,润泽了广大教师的心田。广大教师拓宽了知识视野,提升了教育理念,提高了专业化水平。当然,此讲座也引起了教师们思考和探索,给予教师鼓舞和鞭策,使广大教师更加有信心有斗志的投入到教育教学第一线,为实现林口教育强县而努力!



 



撰稿:钟兴群


照片:张广涛 钟兴群


来源:林口县教育体育局

宁安教育局播报

宁安市教育局:邀请教育专家来宁讲座


发布时间:2011/06/01  来源:宁安市教育局


网址http://www.mdjedu.net/mvc/view.php?id=30337


529,宁安市教育局邀请来自上海市静安区教育学院附属学校的张人利校长和上海市青浦区教师进修学院的关景双副院长为全体教育系统教师做了两场关于教育教学方法的讲座。


  张人利校长是上海市特级校长、全国五一劳动奖章获得者、享受国务院特殊津贴、教育部中学校长培训中心兼职教授、华东师范大学基础教育特聘教授、上海市双名工程主持人、上海市德育实训基地主持人。他报告的主题是茶馆式教学。 上海市青浦区教师进修学院的关景双副院长是上海市语文特级教师, 2009年开始主持上海市农村优秀青年教师专题研修班,每年100人。曾在上海、北京四川、浙江、黑龙江等地做课文解读、教师教育、校本研修主题讲座。支持师之蕴网站,出版专著《与素质教育同行》,《语文教师在解读》,合著《双主互动教数学研究与实践》,《班主任视窗:实践与理论同行》,另有十几篇文章发表。他的报告的主题是有效教学的方法筛选


  讲座在宁安市艺术中心礼堂举行,教育局领导和1038名教师认真聆听了教育专家的精彩报告,教师们都认为这两场讲座对自己的教育教学有很大的帮助和指导意义。会后,刘振东局长对全体教师提出了希望:希望各位校长和教师在以后的教育教学工作中,以专家的讲座为引领,针对自己存在的问题,寻求解决的最佳途径。同时,希望全体教师认真总结自己的教育教学工作经验,积极撰写经验材料,教学论文,使我市的教科研工作、教育教学工作在原有的基础上实现质的提升、新的突破。


  供稿:周秀婷


  来源:宁安市教育局


 

“故事研究”:解读人生和事业

“故事研究”:解读人生和事业


关景双综述


20061413时,借朱莲云老师工作室“行动·叙事”研修班开班之际,请“师之蕴”成员来进修学院听华东师大吴刚教授讲《教师如何进行叙事研究》。活动请鹏飞通知,又是一次“师之蕴”轮流主持!鹏飞很辛苦,成员基本都到了。大家的到场,让我感受到每一个人在“行路观景”中对机遇的珍惜。这一次也必然会满足一回青年人多走多看多见识的需求,渐渐地,你我他都会做一个热心教育的人。有热心才有热情,有热情才有激动,所以,鹏飞于昨天,在年假里,逐一打电话,赢来了2006年“师之蕴”第一个工作日――快乐收获的开局。


教育局朱老师借用《聊斋故事》,子求药医母精神,辩证地阐述了儿子的责任和中医的取向,告诉我们有爱心才是“做好”的前提,有“责任”才能做出“可能取胜”的选择。当人们的思辨发达以后,荣誉和付出、获取和风险等都是成双结伴地呈现着,从而也提升了人们思维的品质和选择的智慧。看看台下的群体,面对那每一张认真的表情,我想到了《文汇报》(2005122819版)《职场生存四大勇气》,题记曰:“久入职场者,不免有激情消失、创意不再、情绪低落、落落寡欢的状况出现,那时你会是抱怨如牛毛般吓跑你的朋友或者爱人,还是好好反省一下自己?其实新鲜感来自你对工作、生活的细微发现。”那“细微发现”的,不都是故事,自己发生的故事吗!不是在“故事研究”中解读人生和事业,理解自己和未来吗?让自己与关爱自己的人“新鲜感”常在吗!愣过神来,我似乎感谢自己许多,明白了近年来几百篇随笔对于自己的充实和支撑。如果不如昨是,那将是怎样的后悔!该文中展示了四大观点:“突破现状!追求卓越!与众不同!能原谅别人!”实际上是给予人们一条择优发展的路,实际上也是告诫我们付出与收获、坎坷与经验、得与失等等,都是比肩而行,同日而语的,如果再简单点说,唯有两个字:努力!


早就耳熟能详“叙事”“叙事研究”,收集阅读丁钢先生的“叙事”文章,查查移动硬盘里也有27篇。今天能够听到他的同伴吴教授的讲座,机会难得,我还是一动不动地坐到底,静听静悟。


吴教授基本上是介绍ParlayNelsonBruner等专家观点和国内研究者的一些“第三人称”叙事案例,很实在。原以为很神秘的“故事”,其实皆缘于人、随于文学、伴于日常的畅想和发生之间的结合,当然以实景实事为主。所为畅想,也在于教育,亦为故事的目的,吴教授引用的一个比喻:故事,是向朋友发出的一次邀请。太形象,有人情味啦。


人人有故事,人人能“叙事”;但“叙事研究”,则需要阐释,就需要经验和智慧了,这也是我们追求的境界。“故事”包括:行动者、行动、目标、场合、方式等五大要素;“叙事研究”常常经历:确定研究对象、选择问题类型、进入研究现场、进行观察访谈、收集分析资料、提炼经验的理论内涵、撰写叙事文本等流程,尤其是描述要原汁原味,倾听要悬置已见,叙事要有情境,表达夹叙夹议,等等,启发很大。


朱老师的“行动·叙事”研修班,创意很好。在吴教授的介绍中,也提示了这些进取者的选择,是对的。“叙事”令每一个人和世界都变得有意义,促进讲述者和听讲者更深入地思考,这不就是“有意义的教学”、“有意义的教育”、“有意义的人生”,且感悟着、内化着、分享着,噢,对了,有一句最时髦的话,“痛,并快乐着!”


教师、教育中的真实故事,每天都在发生,如果你喜欢,那么每一个“实事”甚至“呆板场景”,都有动感。你都会于无声处听惊雷,于无情时见真情,你都会见别人而不见,习以为常而无常,你都会运笔如风,妙语连珠。


休息时,与我的几个年轻同伴聊起来,他们说,很急迫听着记着,却还有不太理解的感觉,我说,新教师入职,就被一大堆“新概念”包围着,且变化急速,眼花缭乱,其实,老师课堂里的实战,也就那么些基于规律的“能力”,现在浪费在概念上的时间太多了,“叙事”可以找到这内在的东西。新教师的学习重要性还在于,了解时代发展的前沿信息,熟悉了的概念,才能思考、思辨,才能拓展和反省,才能知道演讲者的“真实水平”。而这些,还要付出古语所言:读万卷书,行万里路,交四方友,才能“醒悟”,才能成为“与已同行”的素质。


“叙事”是一个好办法,贵在坚持!

用时间去修炼

用时间去修炼


(马云伟综述)


2005122913,师之蕴工作室成员在进修学院修业楼一同听取了青浦语文教改的老前辈张基石老师的《继承创新青浦区中学语文教改经验,与新课程教材改革结伴同行》的讲座。本次活动是启动会议开过之后全体成员的又一次相聚,先听了张老师的讲座,随后又进行了交流。


讲座中,张基石老师从问题的提出”“青浦语文教改经验的回顾”“青浦区中学语文课堂教学的基本模式和变式等三个方面入手来介绍青浦语文教改的历史和经验。张基石老师指出,青浦语文教改与全国语文教改在很多方面有惊人的相似之处,可以说青浦语文教改已经走在课改前列。青浦语文教学的四层次整体感知——选点读析——拓展迁移——评价运用;自主学习活动的五环节读、思、议、习、评都已经成为一种规范化有效的语文课堂教学模式。张老师告诉我们,作为青浦语文人传承青浦经验是一种明智的选择。既有利于缩短新教师与新课程的结合期,降低教师走进新课程的成本,也有利于各地区科研的深入、成果的交流,同时在传承的基础上会有更好的创新。现阶段上海市正推行二期课程改革,其中很多理念如:课堂上要关注学生的需要,以学生发展为本,注重合作探究,联系生活等等都和青浦以往教改有相通之处。张老师指出我们不仅要关注上海教育的发展与改革,同时也要放眼于全国乃至全世界的教育的发展动态,可以说张老师从更高的一个层面上指导我们关注教育关注未来。


听下来,使我们这些想融入青浦语文教育的年轻人对青浦语文教改的历史有了更进一步的了解,也汲取了更丰富的养料。作为一个由一帮年轻人组成的师之蕴团队,通过这次的讲座和交流使我们每个人及我们可爱的团队又长大了一点


领衔人点评: 


师之蕴工作室邀请张基石老师就青浦语文教改的历史与经验向青年教师做以介绍。


两个小时,张老师那历史追求的轨迹和经验梳理的细心,一直感染着我和我的同伴们。张老师支边新疆二十余年,返青“迈步从头越”,如今退岗不退教,仍然涌动着教育的热情,用他自己的话说:与青年对话语文,是最开心的事儿。


我也感染着,犹如读一本名著,那时代的引导者、思想者、实践者的风范,给予我激情、激励。我努力地领悟着他的每一句话,理解着经验者的每一点精要。在与会者的专注和眼神里,我也窥到了同样的感受。


张老师基于理性的话语,思考的智慧,把青年的生命与智慧拉到了“不惑”的未来,让你一定产生那种厚实的师蕴的快乐,也增强了做一个智者的自信。因为,张老师给我们演示了一个目标,呈现了一个经历,让我们晓得了修炼的过程、过程的追求、追求的品质,或许有的人一生也未必能够品味“那人却在灯火阑珊处”的快乐,但相信我的同伴,能!


张老师殷切地嘱咐,传承青浦语文教育经验而走进新课程,是明知的选择;解读课文――语文――活动,渐渐形成四环节五层次的常态,需要理性的思考;青浦语文教育的模式是与时俱进的,但不离语文本质这个“宗”,即师生的双向活动,课堂学习活动,特殊的时空学习。


三个大问题,一路下来,渐渐把青年教师领入了语文教育的本质境界。短短时间,虽然只能讲个纲,但勾起我们继往、开来以创新的空间,尤其为大家提供的“中学语文课堂教学基本模式(图解)”“变式举例”、四十五条“过程与方法”是什么!“三维目标学习水平与行为动词举例”,足以让我们知道什么是“师之蕴”。


云伟已有记述,再补记之!题为《用时间去修炼》

圈点“师之蕴”的跨越

圈点“师之蕴”的跨越


领衔人  关景双


2011年的师之蕴工作室发展主题有二:筛选语文教学的有效方法,修为思想型的语文教师。有四方面可圈可点。


一、从教学经验到教研经验


一贯坚持解读文本、体悟教学、德教双馨的 “主题式课例研修” 循环发展,筛选了圈点三维目标法、解读内容三层次法,教学环节贯通主线,主题式课例研修与研讨贯通式课例范式、做课例与写课例的范式等方法,形成了扎根课堂教学、团队研修共赢的草根特色。


二、从教学技能到教师底蕴


师之蕴工作室自2010年青年教师与高级教师协同发展,2011年通过课例征文、主题论坛和专题讲习促进语文教学回归本真和在课例中获取语文教学知识,长三角2011年语文教学内容确定性征文获奖5篇,小老师获得“上海教学之星”,《青浦教育》专栏发到22期,《现代教学》1期,成员《语文报》等专栏文章还正持续,正在出版领衔人著《静听教师成长的脚步声》,老师著《向语文深处漫溯》,主持市青优班主编《青年教师行动学习新课程》,其内容都是在教师学习和研修中反复筛选且评论好用的思想方法。


三、从语文研修到各科研修


师之蕴工作室的方法和风格正在“被关注”。20119月在沈中持续两年的“教师本体性成长”课题,成果表现在《学为师——在行动学习中体悟》《学为师——在课例研修中体味》,得到区语老师和沈中各科教师的关注,于是在沈中开展“教研促进发展”研讨,向各学科推广“主题式课例研修范式”,各科教师热情学作,20121月各学科总结做课例写课例的研修成长体会,教师校长的热情和获得的经验方法都让人感动。9月参与余杭“90学时课程”,“师之蕴”思想方法得到肯定,由此形成“师之蕴/一周课程”,12月在工商信息学校青年教师试行,获得校长和参与教师的好评。12月上报高级共享课程“给语文教师的思想方法”“给语文教研的行动方法”“学做教师”,及量身定制的学校周课程,正在被预约,20122月新学期将持续合作行动。


四、从教师发展到质量提高


“师之蕴”从解读出发,在做课例、写课例中成长,得到了青年和高级教师的认同,领衔人亦被推选主持“市青优班”“双名三期主持人”。2011年领衔人“语文教师教学能力评估及研修方式的选择”列为区重点课题,标志着“师之蕴”从专业成长跨越到“发展与评价”并行成长的阶段,对探索目前空白的语文教师专业标准,具有很好的价值。亦对语文教师需要怎样的能力,提出了清晰的思路框架。


2011“师之蕴”人,有走向教研负责人6人,有为全区青年教师培训献身说法者,执教薄弱学校单班教学质量位列全区前5名者,高三语文教学从14名提高到5名者,沈中本届语文成绩全区第9,预初调研时为19位。


语文是个慢功夫,成绩变量的复杂性大,加之教育理念的更新、教学定位的人本化、课程教材的改革等诸多因素,教师发展需要持续地有效地一路追梦,才能逐渐成就教师的教育境界。2012117青浦区特级教师工作室总结会发言提纲)