“用笔说话”积蕴 主题研修明方向

“用笔说话”积蕴  主题研修明方向


——双名工程*中学语文一组第一次研修活动


2013313130,“双名·中学语文一组”在曹杨二中开展本学期第一次研修活动,开启动基地和学员主题研修,拟用三年时间积累基地和学员的专修成果。


此次研修活动由基地主持人关景双老师主持,带领学员研读由基地两位导师共同制定的基地发展规划。该规划结合基地主题——中学语文读写教学内容的确定及实施策略研究,同时关注学员个体特色发展,对学员提出了研修要求并给出了建议:学员根据基地主题,理解导师指导意见,校对自我专修主题,修改自我研修计划。主题表述严谨、关键词界定清晰、框架与行动清楚、积累多样文本。根据专题,选定一二语文名师,读其专著,研习教学,启发自我,渐成思想风格。根据主题,依据“主持项目、开设讲座、带教新人、研究课题、举办论坛、撰写专著、示范教学、策划活动”等重新修改后续计划,用心研修,有心积累。建议三四年后有专著、有市区(共享)课程、有讲稿、甚至有区域团队。主题研修用笔说话是中学语文一组在今后的基地研修活动中要坚持的方式,每位学员要做一个勤劳的笔者,勤劳的思者,入于教学同时要出于教学。


本次研修活动中,导师也将本学期基地的相关行动和日程安排告知学员,有利于大家有计划地开展本学期的教学研修:328(星期四)在曹杨二中,全组学员参加市教研室主办、曹杨二中与“双名”·中学语文一组承办的“教学内容确定及学习策略研究”主题展示课活动,由曹杨二中丁蕾和位育中学华卫明执教高二《胡同文化》;411(星期四)在青浦区崧泽学校,初中学员参加市教研室主办、崧泽学校与青浦进修学院承办“教学内容的确定及实施策略研究”主题展示课活动;411在青浦高级中学,高中学员参加青浦区郑少鸣特级教师工作室“文言文教学”研讨活动,由青浦高中吴建一执教。420(暂定)全组学员参加曹杨二中面向全市的教学展示活动,由金薇等执教。5月开始学员主题专修教学展示活动,形式可多样。(金薇)

评课:把看懂的说出来

评课:把看懂的说出来


关景双


 


评课,既有评委当职,更有青年教师观课学习。时值“给语文教研的行动方法”1期班结束,将曾经观摩浦东带头人及后备骨干班三节展示之评课,整理出来,以分享。


 


第一节,刘老师执教六年,选教史铁生《合欢树》,教学目标:学会捕捉文章“亮点”,留下阅读轨迹;体会作者“自述所感之物”和“自述所感之情”的方法;抵达作者的情感世界,在母爱的体悟中,获得自己对人生的思考。


评课:刘老师执教《合欢树》,为培训班学员示范了散文解读与教学,听课并研讨,简要评论如下:


在教研态度和示范引领上,老师率真地表达了参加培训、研究教学是幸福的教师人生,从出示的教学设计同样能够看出老师给予同伴的引领。


在解读目标与教学环节上,老师从梳理课文内容三个层次,提炼出执教课文目标的三个维度,并很好地对应在教学设计四个环节,从而呈现了师生互动认知的目标实现过程。


在思维导图和学习引导上,老师围绕文题“合欢树”从三维目标和课堂过程两个视野对应地梳理了学习思维与课堂达成过程,并富有学生表达特点地概括出阅读散文的方法“抓作者、抓亮点、抓关联、抓问题、抓共鸣”,从“妈妈”“树”牵起课文两部分的文脉,较好地完成了散文的读法和学法教学。


在教学风格和思想方法上,刘老师关注作者(史铁生)多篇、执教一篇,体现了比较教学的风格,探索着作家——作品特色的阅读教学,表现出经验教师的为师素养和教学底气,也预示了语文教学本真的回归。


所以,课堂观察让学员感悟到经验老师的解读透彻、设计特色、互动从容和研修反思的能力。


 


第二节,顾老师执教八年级《雁》,教学目标是一维:通过描写动作,表现爱情、心理的写法;二维:朗读、研读、品读感悟大雁形象;三维:感知情节,感受形象,感悟主旨。


评课:顾老师借班执教《雁》,为培训班学员示范了小说的解读与教学,听课并研讨,简要评论如下:


在培训态度和示范引领上,顾老师直言追求专业成长才是完整幸福的教师生活,从借班教学淡定从容、互动和谐、环节契合都能够能够看出顾老师历练的累积和积极的准备。


在文本解读与目标提炼上,老师从小说文体解读梳理课文内容,从小说要素提炼课堂目标,从而呈现了小说文体的解读与教学,示范了教学生学的语文教学特色。


在课堂环节和学习引导上,顾老师从文化的视角解读自然“雁”引入文题“雁”,从《雁丘词》升华“主人公”的象征意义,这些是从文本情节的梳理、小说深层次内涵、“人”这条暗线、悲剧给予读者看“人生有价值的东西”,一步步展开的,亦如小说般跌宕起伏。


在课堂效果和教学启示上,顾老师潜游在文本之中,与学生和谐互动在环节间,有润物无声达成目标的特色,结局悲喜变化和学生多重研判,可见效果很好。启示教有“研”,课就有了“语文味”。


 


第三节,刘老师借七年级学生,执教八年级《外婆的手纹》,教学目标是品读、理解关键语句和重点语段,把握外婆的生活态度和丰富的内心世界;体验作者寄托在文章中的对生命的理解。


评课:刘老师执教《外婆的手纹》,培训班学员听课并研讨,简要评论四点:


在教学内容的确定上,刘老师准确地解读外婆的态度和作者的沉思,并通过板书“女红和内心”的梳理,让学生理解了外婆态度与作者沉思的对待生活、对待人仁慈、安详和宁静。


在教学环节的设计上,刘老师从梳理课文、品读语段、分析标题的具体化指向,引领学生了解针线活、(鞋垫)礼物、外婆、手纹,实现了教学目标。


在学生学习的引导上,刘老师从作者“文学就是回忆的一种方式”帮助学生把握散文文体,通过朗读、提示旁注的方法,再深入地理解、概括语段的“态度”与“沉思”的内涵。


在语文教学的风格上,刘老师及时把握学生对拟人、比喻及作者视角的还原,尤其展示教师解读课文的创作,把课堂推向了高潮。


所以,课堂观察让学员感悟到经验老师的解读透彻、设计特色、互动从容和反思的能力。


青年老师成长,以为有二法,一是观课必要说,二是体悟必要写。


20125月于夏阳湖)

思想方法领航,智慧教学迎考

思想方法领航,智慧教学迎考


——青浦区初三语文教师集中培训综述


2012419,星期四下午一点,“迟日江山丽,春风花草香”的午后,青浦区进修学院的第二报告厅更是热闹非凡,高朋满座。区教研员王继红老师,松江教师进修学院的诸灵康老师,和全区初三语文教师再次齐聚一堂,进行了第三次的初三语文学科集中培训。初三工作的辛劳,未能倦怠教师们的斗志,大家的眼神中充满了信心和希望,都在为中考的最后冲刺而蓄势待发……


名师策略,高屋建瓴。


培训由教研员王继红老师主持。首先登台的是松江教师进修学院的特级教师诸灵康老师。他的题目是《中考语文备考策略》,从四大个方面进行了透彻的分析,并提出相关策略。


首先,他预测了中考语文命题趋势。考查将会更加全面,注重知识积累、阅读理解能力,综合运用能力;现代文体阅读注重思路结构,语言含义和作用,整体内容理解、作者思想感情、理解感悟、写法特点赏析;写作将关注现实生活、个性体验和学生心灵成长的实际需要。引导学生观察生活,加强对生活的体验和思考。


其次,对基础知识、阅读教学指导。重申了文言文阅读和现代文阅读的基本要求,并分析了现代文阅读中存在的问题:


1.整体阅读能力不强,不善于整体把握全文、理解文本不全面、不深入;


2.分析能力较弱,不会准确把握内容与文章主旨之间的关系;


3.概括归纳能力不强,回答问题概括有偏差,抓不住要点;


4.片段写作能力有待提高。考生缺乏层次清晰、有条有理地分析论述能力;


5.只会依据常规答题,碰到陌生的题型,不会清醒地应对。


并详细列举了学生阅读障碍的示例和今后的训练策略:(一)整体阅读能力训练。一要理清文章思路,梳理文章的结构,把握前后文之间的关系;(二)分析能力训练。分析是一种具体的思维活动,就是把一个整体分解成既有联系又有区别的几个部分,找出这些部分的本质属性;(三)概括归纳训练。所谓概括,就是通过分析综合把事物的本质属性联结起来的思维过程;(四)片段写作层次训练。能依据文意,对文章的思想内容、表达方式、语言特点,表达自己的感受和见解。


最后,讲解了中考作文复习策略。介绍了中考作文要求之后,分析了高分作文的特点,并建议教师按照审题构思、选材、立意、记叙描写、思路结构、语言表达等六方面进行训练。还为教师提供了作文常规指导方法:(一)明确目标,激发兴趣;(二)范文引导,点拨章法;(三)交流构思,当堂训练;(四)多元批改,重点讲评;(五)自我修改,总结提高。


诸灵康老师的分析、讲解,层次分明、深入浅出,并结合具体事例让我们对语文中考考点有了更清晰地理解,在复习过程中能够游刃有余,也为我们今后的语文教学指明了路径与方法。


同伴交流,互通共赢。Y4O”axL+p0_0


    随后,由四所学校的备课组长上台,交流各自成功的经验,分享智慧火花。首先是崧泽学校肖毅老师,他针对文言文复习有效性提出了几点建议:一、默写部分:打预防针,默写前点出极容易错的字,提高效率;针对千古名句和学生默写时容易错的字出卷。二、课内的文言文和诗词鉴赏:关注特殊句子的含义,将这种理解容易出现偏差的句子进行梳理,让学生在做选择题时能准确辨别;关注“点击”中非常特别的提法,将这种理解容易出现理解偏差的句子进行梳理,让学生在做题的过程关注这种提法尽量避免出错;关注词语的解释,防止张冠李戴;归类同作者作品、同题材、同朝代、中考考过的等等,帮助学生理解记忆!三、课外文言文:150个实词默写一遍;加强对非常规解释的理解记忆;加强训练,做课外文言文落实实词。内容理解:从哲理方面,为人方面,处世方面等三方面为学生梳理清楚。


第二位交流的是实验中学西部的刘丽君老师,她讲的内容是《如何做好初三精做现代文阅读的教学和复习》。一、立足平时的常规教学要求:摘录、二分钟讲话、课外阅读、语文活动等。二、整合好中考考查基础知识、基本技能等相关要求。三、保持合理的教学(复习)节奏,不急不躁。四、备课组团结协作。


第三位是青浦一中的沈玉莲老师交流备课组经验。他们一直能够做到精选、精做、精讲、跟进。精选:老师对各区的一模试卷进行精选,说明文、议论文、记叙文分类练习。练习过程中都要经过自做研讨改题。精做:双周在课堂上用100分钟的时间完成一套完整的试卷,提速、真实、深入。精讲:包括精批、精梳、精讲,梳理“典型题”“易错题”;在讲解的过程中准备充分一些,突出重难点,充分利用学生错误资源,发挥学生的创造性;并概括了中考现代文特点:稳定、全面、注重能力。提出扎扎实实搞复习,通过“专题复习”初步梳理归纳;


通过“订正题单”二次巩固复习;通过“错题纠察”再次查遗补漏;通过“试题回炉”最后夯实到位。最后还提出了“困惑”,怎样一个训练量是最佳状态?做了多遍,讲了多遍,还错……


第四位交流的是毓秀学校的朱莉群老师,她的题目是《初三常规作文教学》。一、复习计划。能让学生围绕自己身边熟悉的生活,选取真实、能体现主题的事件,根据各自的认识水平,表达对生活现象和社会现象的看法和见解 。力求新颖深刻,避免老套。二、小组日记。把一个班级的学生按照写作水平的高低分成若干组,4人为一小组,写作水平最高的学生担任组长。批改学生作文、讲评


解决过程中出现的问题,优秀文章收集起来印刷成册,形成了年级期刊《蓓蕾》


三、摘抄点评。摘语言优美,含义深刻的句子或段落和运用修辞方法的句子。通过不断地阅读,长期经受着名家名作的熏陶与洗礼,学生汲取精华,充实底蕴,形成了较高的审美意识、审美情趣和审美能力。


“他山之石可以攻玉”,借鉴兄弟学校成功的实践经验,定能让我们事半功倍。携手并肩,共同探讨、解决教学中的“困惑”。


专家分析,鞭辟入里。


最后,教研员王继红老师对模拟考试进行了详尽的分析,并提出建议。这次命题意图主要是关注考试目标覆盖面;注重文本与生活联系;引导学会审题立意;考查思维灵活度及语言运用。老师还进行了板块分析,总体情况,作文平均分下降。难度增加;记叙文部分有提升;文言文课内部分下降,整体提高。


文言文部分,默写的得分率比较高。诗歌部分,老师根据“诗词中关键字词含义没有掌握;思考问题过于复杂;审题不清”等典型错误,提出了相应的教学建议:平时注重学生思维训练,引导学生回答问题要抓住重点并要求学生在做题的过程中认真审清题目。还对诗歌进行了归类整理,以便学生按照不同的主题理、记忆。课内文言文部分提出了落实点击上句子翻译,特别是关键的翻译;汉字书写规范,写错和没有写是一个性质;要求学生在做题的过程中看清题目,避免不必要的失分的教学建议。课外文言文,同样要扎实掌握150个重点实词及6个虚词的含义;明晰学科基本概念;运用合理有效的阅读方法,如圈划关键词句,分层等,提高课外古文的阅读理解能力。增加阅读积累,掌握相关的文学文化常识。


现代文中的议论文部分,老师对普遍学生失分比较多的“论证结构”进行了透彻的讲解,随后提出了以下建议:梳理关联词所表达的各种关系,并明确概念;多关注词语、句子在语境中的表达作用,引导学生勤于思考并概括;平时适当进行感想、表达类针对性训练。引导学生树立思考一定要基于文本、题目(图片)的意识,并训练他们敏锐的观察力。记叙文部分,尤其是对文章内容的梳理,文章线索的梳理,文章情感及其变化的梳理,这些也是阅读训练的基本内容;加强对仿写的指导训练。能感受语言内涵,构建相似的答案结构。语言综合运用题:1.关注非连续性文本;2.关注联系实际生活。


作文部分,《那一次选择》,先从“题目限制”“自由度开掘”两方面解题,然后总结出优秀作文的特点:立意高深、视野开阔、角度新颖、描写出彩。还精选了“倒叙、描写”“视野、深度”“新意、文采”“换位、真情”四方面比较出色的优秀作文具体讲解。并重申了考试手册上对写作能力的要求。分析了典型问题之后,提出了针对性的改进意见:1.提升审题能力;2.系统训练。(1)有计划,专题训练(2)有指导,体现层进性;3.分层要求。给予不同层次的学生以不同的写作目标和任务,争取在学生原有基础上再进一步。4.范文解析。精选范文,学习模仿。


老师鞭辟入里的分析、建议让我们对自己的教学,学生的语文学习状况有一个客观、准确的定位和了解。让摸索中的我们茅塞顿开,能够根据各自的情况制定教学计划,有的放矢。


长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。名师的策略,专家的引领、肯定和鼓励,同伴的共勉,为我们指明了前行的方向,我们将乘长风破万里浪,一往无前,两个月后的语文中考,我们志在必得!(师之蕴工作室  实验中学崔乐乐整理)

师徒同文做课例,学习课堂呈雏形

师徒同文做课例,学习课堂呈雏形


关景双


题记:主题式课例研修是关景双领衔师之蕴工作室探索的教师研修方式,目标双对应是语文课堂实效的基础师之蕴青年人历练教学的主张,同文解读、同文教学是追求有效教学的研修路径,是促进教师教学改进的有效方法。


 


201162“相约星期三”,孙建国与马喜增师徒在华新中学同文解读、同文教学《了不起的粉刷工》,因此本课例研修的特点,就是高级教师与青年教师协同,从中可以看出许多差异。这些差异,恰恰就是高级教师的经验和青年教师努力的方向,由此比较,“师之蕴”高级与青年教师协同研修的取向,会在做课例中挥舞出别样的风景,“评学论教”时我点评道:


一、课例呈现课堂模式的雏形


师父孙建国带领着徒弟们开展目标双对应的课例研修活动,语文课堂的青浦“四层次”经验走向孙老师的“简化、优化、细化”风格,如何构建“师之蕴”学习为中心的课堂,老师的课堂已经呈现模式雏型,课堂教学设计体现创新的味道,课型的流程成型,具有鲜明的风格。徒弟马喜增的教学环节串联起来就是一张学习单,马喜增老师在师之蕴中的成长有目共睹,希望其他成员向马老师学习,更快成长。


二、师徒呈现协同发展的风格


1.师徒教学目标相同,课堂环节和路径不同。师徒教学目标都确定在语言上,徒弟是从语言出发,分析人物形象;师父则是通过语言的发现总结,练习写;对于如何实现目标具体化?徒弟确定在语言上,而师父能下延两个层次达到怎么说的地步;从路径上来看,徒弟抓住“了不起”品味语言,师父则是发现到回读文本的学法,两者体现了“师之蕴”倡导的“目标贯通单元”的教学主张。


2.师徒同样徒手教学,形成淡定教学风格。徒弟盯住品词,品透文本,预设生成无痕对接;师父从的发现,学习说的方法,再到如何写说。体现了高级教师与青年教师的协同发展的闪光点——各自的了不起,值得我们好好借鉴。随后我对本篇文章《了不起的粉刷工》用孙邵振老师的文本解读三层次进行详细的解读:第一层即设计骗苹果;第二层即巧计连施骗光小伙伴;第三层即从这件小事中发现了人生规律。


3.师徒课堂环节简单,目标环节对应推进。徒弟在速读环节解决写了什么事,对应第三维目标以及第二维为什么不那么写,从语言到人物品词梳理。师父是从发现到总结,从文中学法,用于课外,注重学法的指导。


说到此,我再次强调,课例研修关键是研讨过后的思考,用笔说话。师之蕴的三条研修路径,即一是课堂现场,二是网站在线(www.shiwork.com),三是期刊专栏。


三、研究呈现体悟观点的筛选。注意实现单元贯通的方式,而且目标贯通要关注学情。两堂课都是非常关注学生的实际情况,针对学生所需制定教学目标,学法贯通单元目标,同时也体现了“少教多学,以学定教”的教学理念。


研讨结束返程的路上,我又一次细细地回味着,做课例,这门塑造教师、促进成长的艺术。师徒同文做课例,教学对照比较,从中我们不仅可观许多好景致,更可见教师勤修育人技艺的“了不起”。当我们的教师都具备了“了不起”的教学本领的时候,我们语文的定会迎来一个百花齐放、万紫千红的春天!

“工商团队”报道2:教师如何有方法

教师如何有方法


——青年教师培训听中学板块系列报道之二


来自:青年教师培养工作     撰稿:金建平        编审:凌洪兴 


http://www.gsxx.sh.cn/zwgk/read_xn_news.asp?id=5781


 


2011127晚上600,气温骤降,寒潮来袭,而我们上海工商信息学校的青年教师们却学习热情高涨,齐聚6号楼406教室认真聆听关景双老师针对青年教师培训的第二次讲座。讲座旨在培养青年教师乐于和善于学习、与同伴进行合作的意识,加快青年教师专业成长,培养青年教师自觉进行教育教学研究、养成教学实践反思的习惯,提高青年教师课堂教学和教科研等能力,提高教师业务水平。讲座由人事处主任孙文明老师主持。


关景双老师对前一次讲课内容有效教学的方法筛选——关于教学主体间行为的思考作了延续,从有效教学 :教与学的对话,谈到方法筛选:行与思的适宜,本次讲课以教师如何有方法为核心话题,展开探讨。


探讨从这里开始:优秀教学经验的成功主体关系是怎样的?


校长期望:听了能懂、懂了会用、用了有效。


教师困惑:看/听了未必接受、学/做了未必会用、做/写了未必明理。


通过探讨追问:实验因素在教师,决胜因素在校长。


老师认为:名师是教师觉醒且连续自觉而成;名校是群体坚守且连续管理达成。一个好校长会带出一支好队伍,一个好教师会教出一批好学生。


老师以青浦实验行动教育为例进行分析,指出:教师的学习需要组织、需要坚持、需要用笔说话”——这是我认为关景双老师提醒我们青年教师如何更快更好成长的重中之重。前一节课老师也提到有些老师听听感动,想想激动,回家一动不动这个话题,老师提出:青年教师应该做的写写,写的做做。“用笔说话”,确实是青年教师成长过程中不可或缺的一个重要环节。


在“师之蕴”——课例观点栏目中,关景双老师就发表过一篇“‘师之蕴之用笔说话的文章,文中提到:“‘用笔说话是领衔教师指导我们练内功的一种方式,是提升思维、提练内涵的一种习惯,渐渐地,我们有一种不写不安的心结;渐渐地,形成了面对文本、面对课堂、面对场面的从容、雅致、高洁;渐渐地,就有了口头表达的欲望,不吐不快的冲动,而且能够举一反三,触类旁通,心思涌动。教案的修正,教后的反思,观课的所得,交流的碰撞,诸多习惯都是从用笔说话养成的,回头自省,现在许多成员思考有深度,落笔有速度,行动有宽度,创意有高度!该文中还摘录了多位通过用笔说话而快速成长的教师的语录,他们多年的成长笔迹都能在“师之蕴网”站上找到,极具说服力。


接着,老师对学习为中心的有效教学的典型经验进行了解析,具体分析了江苏洋思中学的经验——“先学后教,当堂训练。以一条明线:学生为主体的学的活动;一条暗线:每一步都有教师在指导、引导。只有两线合好,教学才能出好效果。


老师在讲述完有效教学的方法筛选——关于教学主体间行为的思考后,又重新进行简要回顾,从有效教学,到方法筛选,再到如何有方法,以这根轴为主线通过这两次的讲课进行了扩展、延伸,这对培养青年教师自觉进行教育教学研究、养成教学实践反思的习惯有很大的帮助,同时也对提高青年教师课堂教学和教科研等能力,提高教师业务水平起了积极推动作用。


让我们一起来关注课程人性化、关注学生主体性、关注学生主动性、关注课堂学习性、关注教学有效性


“工商团队”报道1:有效教学与方法筛选

有效教学与筛选方法


——记“工商团队”青年教师培训


来自:人事处     撰稿:赵明孝        编审:孙文明


阅读次数:231     2011125    照片提供:宣传部(胡飞云老师)


http://www.gsxx.sh.cn/zwgk/read_xn_news.asp?id=5747


 


2011121600,由青浦区教师进修学院副院长、语文特级教师、师之蕴工作室领衔人关景双老师负责的我校青年教师培训讲座在6-406教室准时开班。人事处主任孙文明老师主持开班仪式,并全程参与听课。


本期培训课程内容是学做教师,通过研习师之蕴工作室筛选的解读文本、体悟教学的方法,以领衔人关景双老师的介绍,引发工商团队教师反思课堂教学,在学悟中寻找学做教师的思想方法。本学期听中学引领板块课程共五次,2012年相继开展做中悟实作板块,写中思磨炼板块。


关景双老师以教师发展什么?为开班语,然后为其活跃思维,积极思考,坚持思想的观点做了进一步的解释,并以一千个读者就有一千个哈姆雷特寄语青年教师要有自己的思想,教学不是生产线,需要教师在教学实践中不断拓展思想,不断探索自己的学习方法和教学方法。接着老师解释了培训课程学习的两个原则:一是听中学与写中思相结合,倾听主讲人的经验,反思岗位教学得失;二是教中研与做中悟相结合,运用听学的经验,尝试自我教学的改进,并介绍了本期听中学引领板块课程的主要内容, 通过听中学引领板块,旨在把青年教师领进边教边研的氛围,初步形成岗位行动学习的习惯。


之后,关景双老师开始第一讲有效教学的方法筛选——关于教学主体间行为的思考的讲座。老师通过几个层层递进,分析教师、教学等现状,以教育家吕型伟的教育是事业、是科学、是艺术作为思考有效教学的起点,从中国传统教学的经典论述到夸美纽斯少教与多学的方法论,再到现代教学的内涵分析,阐述追求有效教学的方法即有效教学是教与学的和谐有效对话,有效方法的筛选需要行与思的适宜,主张成长看习惯,习惯就是素质;能力看方法,方法就是品位。老师强调有效教学必然得法,教师成长在于求得方法:筛选自己的方法!学习人家的方法!固定好用的方法!


在两个小时的讲座中,老师妙语连珠,阐述观点时借古喻今、旁征博引,常以东北人惯有的幽默语言作注解,并伴以信手拈来的顺口溜,深入浅出地向大家讲述着他对有效教学的理解和主张。


讲座是短暂的,而教师的发展需要在实践的来回、思考的反复中不断加工提升,真如于漪老师所说:一辈子做教师,一辈子学做教师。


成长需要榜样

成长需要榜样


关景双


成长需要榜样,我以为:人生与事业的追求需要偶像。主持沪教委农村优秀青年教师专题研修班,昨天三期开班,便展开“师德模块”,感悟经验教师、知名教师的成长“秘密”,昨请毓秀周秀芳校长讲“永远在路上”,今请顾泠沅教授讲“以学定教,少教多学,鼓励挑战性学习”。美女校长“永远在路上”让学员着迷,智者大师追溯与展望人生与成长让学员震撼。


2009年一期班,请顾教授给学员讲“从规划到行动”的故事,感知沪二期课改来龙去脉和教师专业发展的规划,明确教师是“终生学习的专业,学校发展的基石”,主张“营造促进教师自主发展的学习文化,激发教师对职业理想的追求和主动学习的愿望,是教师发展的必要前提”,关注教师在职学习的行动,需要“掌握面对课改的知识技能,行动学习是基本途径,最终指向教学改进”,伴随学员倾听,专题研修班以“行动学习”贯通五大“课程模块”清晰起来,并一再在研修改进中发展。


2010年二期班,请顾教授讲“亲历青浦教学改革三十年”的故事。顾教授回首四十多年的青浦实验与行动教育筛选的历程,感慨走进教学,拐进教研,从此“苦海无边”。大师的亲和、鸿儒的谈笑,赢得后继者阵阵掌声、阵阵笑声。忍俊不禁,沉思:人生际遇尽管尼姑庵里教语文,青浦偏远但是水乡学堂传真谛,可谓:黄昏天际美,夜寐伴鬼神。青年人豁然:什么叫上课?合理联系,本质联系,所以教学就是新知识与原有知识建立联系。怎样成为名师?寻找机遇,并疯狂地工作,走出自己的行为方式和思维(认知)方式,不断地行走在自己能力极限的边缘。穿透教师惯性思维,沉浸专业本质的解读,青年人沐风栉雨,酣畅淋漓。


2011年三期班,再请顾教授讲故事。我开场到:昨天我们聆听了美女校长从青年教师到经验教师再到校长语文教师的经历,我们透视:爱读书养为师聪慧气质,读书是教书的姿态;教师“灵感和悟性哪里来——痛苦的打磨中来”,唯有“操千曲而知音,观千剑而识器”,才能成就“一个好教师就是一门好课程”。我们还可以再透视,视教育为生命是成功教师的共同选择。周校长让每一节课都有教师与学生生命的灵动与生长,她的“每日一悟”“摘抄与点评”,挽住并定格了师生学习的美好灵感与生命瞬间,从此让成长的健康快乐化向永远。今天我们再听顾教授,那筛选普通课堂而成的青浦经验,筛选普通教师而成的行动教育,都已经成为当下教学进步与教师成长的先进理念与经验。目前顾老师正在领衔中日美跨国“教师发展指导者”研究,必将为教师发展注入新活力新经验。


掌声过后,顾教授开讲。会场学员和导师静静笔记,时而爆发出欢快的笑声,时而爆发出热烈的掌声……


我敢说,各区可能请顾教授讲座,但未必能请来讲故事。大家能够听到顾教授讲经验,未必能够听到讲成长。我体会,当老师,需要找个榜样,顾老师是我的偶像,跟踪榜样成长。今天顾教授——


引领我们:既智者劝学,又苦口婆心;既引领人生,又诠释方法。当老师,要有点精神,认真而实干,上成为梦想以追逐,下研习方法为能力。所谓有方法,就是有能力。夸美纽斯说“寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学”(《大教学论》)。顾教授说青浦实验“肇始于全县范围的数学教学方法的改革,旨在通过探索让所有学生都能有效学习的教学措施,大面积提高教学质量”(《变革的见证》)


告诉我们:青年人要先成长、先增值,再承职、再担责,我有顾老师建议的感受,名师的成长一是机遇,二是疯狂地工作,机遇不多,要努力地寻找,先要疯狂地工作。寻找的过程不要忘记读书,读榜样。我的体会是,读懂顾泠沅,你就学会教学,学会做教研,学会当专家。


示范我们:教学的过程就是研究的过程,教学的领域就是研究的领域。成为名师,要不断地追求教学效果好,还要做研究,研究真问题,运用真方法,做真分析,得出真结论。今天以“学习注意力不集中”研究,示范“课堂是最好的实验室”。这个小问题得出了“情意原理”“让学生在迫切需求下学习”的大原理与策略,把我们带入为师的愤悱境界,启示我们“学生投入”是学习的核心,并用预学习给我们剖析了青浦实验、杜郞口现象、儿童情境学习、后“茶馆式”教学,青浦一中等五个例子,演示了“最近发展区”理论,解释了“帮助学习”的理论模型,推导出“教学相长的教师专业研修——‘预学’突破的独立学习、精准针对的帮助发展——社会责任为目标”的以学生学习为中心的观念与结构,让我们感受到课堂回归“少教多学”的梦想与创新,让我们懂得了一个人持续做一件事,最终得出经验原理的研究选择。


嘱咐我们:青年人有幸参加有专业引领的研修班,开启专业化的道路。所谓专业化,就是通过设计不断改进,所以我们专题研修班以“行动学习”贯通课程五大模块的尝试与改进。听顾老师讲故事,我们知道应该在工作环境中历练,这是行动学习的沃土与专业的生长,所以,不能“离土”,千万不能丧失那种平凡中的伟大,陶行知说:百折不挠的工作状态,探明新理的见识才能。徐碧梅说:不断挑战自我能力极限边缘的行为特征,不断思考别人看似没有问题的问题的思维特征,都诠释了专业化的路径,尤其顾教授最新研究“教师发展指导者”的成果,嘱咐我们关注学情分析、任务设计、教学改进、过程测评,自我挑担子,自己找岔子,历练仁爱之心,追求品性境界。


顾教授给予我们三期班行动的启示,我们将①汇总评价团队的意见,定位每位学员的具体性针对性问题,在研修中着力解决,并把研究与解决的成果与体会带回工作岗位;②再次集中听中学,我们将开展温习交流,每学科“随机抽签”,人人皆要准备,人人皆可能登台。


再次掌声响起,感谢顾老师。结束时与学员道别,众笑道:我们还来!


20111216于夏阳湖

与方法共舞

与方法共舞


关景双


相约星期三的日子,高中组的成员赴朱中观摩和讨论《说数》等课,我在一中参加区初三分析会,听着交流,随想:会做,才是思想的成熟标志。如志江曰:从“说到”到“做到”,其间横着一条深壑鸿沟,只有跨越“八千里路”,伴随如歌岁月,付出艰辛与智慧,才能“天堑变通途”。


我们常常听到领导说,“要有针对性”“要想办法”“要有对策”,基于问题,解决问题,于是把分析报告中的几个问题,拎出来,回忆一下我们青年人平时的法子,简单胡诌几句。


 


■问题:基础知识和基本技能掌握和运用有缺陷


【方法】画知识地图


【做法】把每一个的“知识与技能”目标连起来,学生就有的结构(框架)性的认识。这是青年教师“胸中有书”的最简便的法子,也是笨法。


 


■问题:培优补差缺失效率


【方法】画个木桶


【做法】班主任为每个学生的成绩画个木桶(图),师生共识,补上短板(木桶理论),培优补差,往往是一二个教师(学科)的事儿,但需要教师团队的合作,应该说,合作分析学优生,补上短腿的一科,就让学生上了一个新台阶;分析学困生,合作提高,就提高了成绩底部。这里,合作,还要有时间、资源、经验上的合作,会更好地实现生生间、班际间均衡,达到年级的整体提高。


 


■问题:初三学生状态有待调整


【方法1】“留给回忆”活动


【做法】初三了,开展系列主题班会和经常感恩老师和母校的教育,今天的学习与生活,很快将成为回忆哦。


【方法2】“家有考生”互动家长会


【做法】通过家长会,共同服务和支持好学生的学习和生活,在和谐情感中树立学生信心


 


■问题:关注思维方法不够


【方法】一对一对话


【做法】初三学生,仍然认识学习上有问题,思维“短路”,方法习惯不对路。通过经验教师“一对一”,化解认识误区,发现思维症结,给出具体方法,并要养成一段时间,才出效果。


 


■问题:学而不活,会做也错


【方法1】编辑错题集


【做法】现在的学生,我观察感觉:一听就会,因为聪明;一考就错,因为懒得记忆和思考。加之不会不问,过往不纠,那么,成绩怎么会理想呢。


顾泠沅老师曾指出,学习水平,及课堂水平有三:记忆――理解――探究,现在的常常不知道学生误解在哪儿?所以,师生把作业和试卷的错题集中起来,分析原因


【方法2】一张试卷变式


【做法】根据“双基”框架,出一张试卷,然后让学生根据“知识地图”再变式,学生就有了感觉,从而让能力落地。


 


■问题:思路混乱,过程不规范,推理不合理,答题不完整


【方法】分数是怎么得来的


【做法】学生始终答题,却不知道分数是怎么得来的,所以,将中/高考试卷加评分标准/标准答案给学生一并出示,师生从答到评,一路感受,那么上述问题也就解决了。


胡诌也,勿轻信哦。


2007-11-21于青浦初三教学分析会)

追求课堂有效性的语文组建设

追求课堂有效性的语文组建设


沈巷中学语文教研组长    王端


指导教师    关景双


尊敬的各位领导、各位同伴:大家好!


我是沈巷中学语文教研组长王端,代表我们语文组向大会汇报。


从语文教师和语文课堂教学的视角,“关注学习情感,提高课堂有效性”的主题,点中了目前语文课堂的穴儿,道出了影响语文教学的坎儿。


母语学习“知面”未必“知人知心”,这影响着学生对语文的情感,也影响着社会对语文学科和语文学习的误解。若说语文是所有学科学习的基础,有的人可能未必认同,但冷静深思,母语就是基础,语文是在解读符号的过程中提升思维的境界。若说情感是所有学习的基础,有的人可能偏爱分数,但影响学业质量的瓶颈,或许也就在这里。学生主体缺失情感,是不会学好的,青浦实验“情意原理”早已论证。认知与情感,可以说是互为前提、互为基础、互相促进的学习心理的两个方面,激发学生的学习动机、兴趣和追求的情意,加强教师与学生间的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。


课程教学改革走向学习已经成为必然趋势,沈巷中学语文教师认为,从师生双主体的教学关系而言,主导在先,明师在前,才能实现“少教多学”的愿景,实现“以学定教”的课堂。所以,教师会学,才能教学生学会。教师善教,才能促进学生会学、多学。总之,“以学习为中心”的理念,让我们明白:学习的根本是促进学生的学,但学习的关键是促进教师的教。因此,教师的专业成长是实现“以学生学习为本”的基础,是关注学生学习情感的前提,是实现课堂有效性的最基本的保障。


这些,是沈巷中学语文组青年教师在青浦区教师进修学院关景双老师带领下取得的朴素认识,回顾“追求课堂有效性的语文组建设”历程,我们通过主题式课例研修,扎根语文课堂,依托四个课堂观察点,在课堂情境中体悟,在团队研修中觉醒,既促进了教师语文素养的提高,也体悟了追求课堂教学有效性的方法。简要汇报三点:


一、怎样促进课堂有效性:到课堂观察默会方法


20099月,我们学校邀请关景双老师为顾问,引领教师专业发展,帮助和策划办学文化。关老师第一步就是带领语文组青年教师从教学五环节的线性方向设计了有解读方法学习、有课堂观察点、有课例写作的主题式课例研修方案,谋定而动,想好就做,关老师带领我们共同坐在课堂,本着“实践先行”的理念,先从“分析课堂”起步,聚焦四个观察点:课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的有效性、作业布置适切性,让执教者、观课者、研讨者看有指向,研有要点,改有要领。而且,一做就是将近两年,磨练了一些粗浅的方法认识。


观察点1:课时目标的具体化


我们初步理解:教学目标关系到在课前必须明确“现在在哪里”“要到哪里去”的问题,所有教学活动均要围绕实现教学目标来进行,又都要受到教学目标的制约。教学目标的制定要做到清晰、合理、适切、关联,要有可操作性与可检测性,体现语文学科基本要求。


我们初步默会:


1.教学目标具体化的前提在于文本解读的透彻性。


2.教学目标具体化的适切在于教学内容的确定性。


3.教学目标具体化的定位在于课文文体的明晰性。


4.教学目标具体化的表述在于三维目标的逻辑性。


5.教学目标具体化的实效在于课堂环节的贯通性。


6.教学目标具体化的多学在于课程目标的整体性。


观察点2:教师语言的术语化


我们初步理解:苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学术语具有学科性、文体性、准确性等特征,具有促进学习记忆和激发学习兴趣的作用,语文课堂的语言术语从哪里来?我们的认识是:从文体知识中来,从语文基础知识中来。


我们初步默会:


1.教师语言化是实现目标贯通的基础。


2.教师语言化是引导学生学习的桥梁。


3.教师语言化是体现文体特质的关键。


4.教师语言化是激活学习情感的纽带。


5.教师语言化是检验教师素养的试剂。


观察点3:课堂环节的有效性


我们初步理解:课文由语段连接,课堂由环节连续,由此可见语文教师应对语段的解读能力,应对环节的达标程度,就奠定了课堂学习的有效度。我们认为有效的教学环节:要关注环节间的关联,才能实现目标的贯通推进;要关注环节间的梯度,才能搭建目标贯通的“台阶”;要关注环节间的衔接,才能给人以行云流水般的感觉;要关注环节间的合理性,不仅符合学生认知规律、思维活动,同时还教给学生如何探索新知的方法;要关注教学容量、教学手段、教学方式与方法与目标的一致性;还要关注时间分配的合理性和所采取的课型与教学内容的特征相符合,等等。


我们初步默会:


1.教学环节的有效性是目标落实的基点。


2.教学环节的有效性是预设与生成的融合。


3.教学环节的有效性要有课堂设计的主线。


4.教学环节的有效性要有破难解重的互动。


5.教学环节的有效性要关联和衔接的适宜。


5.教学环节的有效性要边学边评价边总结。


观察点4:作业布置的适切性


我们初步理解:作业带回家,成为学生难堪负重的时弊;作业无所依无限度,消耗着学生学习的乐趣和成长的质量。因此,关老师的建议:作业,是教师给学生的礼物。既体现对学生的尊重和关爱,也是促进学生爱语文、爱语文老师,保持浓厚学习兴趣的教育策略。所以,语文作业,既是知识巩固、提高能力的需要,也是促进学生理解生活、发达思维的需要。所以,作业需要依据本节课目标出发,设计得固基、适切和适量,布置时指令明确,甚至布置要“导入”,做一个简单交流。实践证明:课堂讨论作业,改变“铃响作业驾临”的做法是有效的。当课堂生成的时候,可以适时作业前提,随文学习。教师不批改、来不及批阅、不能适时反馈讲评的作业是低效甚至无效的,能批多少留多少,面批面改是高效的。


我们初步默会:


1.作业是维系良好师生关系的纽带和载体。


2.作业是实现课堂有效教学的拓展和延续。


3.作业的设计要契合本课堂的教学目标。


4.作业的设计要契合本课堂的生成目标。


5.作业的设计要预设多样,布置适量。


感谢关老师引领我校语文组老师的坚持,教学需要改进之处太多了,教师需要学习领域也太多了,近两年有主题、有观察点的持续扎根课堂,我们一直做“目标贯通的语文课堂”主题,一直观察四个观课点,虽然教师的语文素养和语文的教育质量,与兄弟学校相比,还不尽如意,但语文课堂品位的提高与教师教学能力的增长,是学校和同伴都实实在在感受到的,尤其同伴养成了观察课堂、实证说话的草根风格,得到了真实的进步。在此,我不由得想向大家汇报“怎样磨练教学有效性”的研修。


二、怎样磨练教学有效性:到课堂合作研修学习


1.主题式课例研修


200911月,关老师以其“目标贯通的语文教学旨趣”主张,带领我们制定“主题式课例研修”方案,学习先进理念引领下的“听中学”的草根方法,课堂真实情境下的“做中学”的课例研究,浏览师之蕴工作室网站镌刻的行动体悟,加速了同伴走进研修的进程。


在起初一年时间里,关老师带领我们走过六步:分析课堂始研修、解读文本定目标、谈话引领促理解、设计教学找方法、课例研修促改进、默会方法试解读,我们品味到,这就是“师之蕴”解读文本、探索课堂、德教双馨的循环实作,步步有体悟:我们渐渐养成聚焦主题做深度思考,盯住观察点做实证观察,在主题与观察点之间排列逻辑关系,在实证与研讨之间筛选感悟方法,体悟到专业成长的滋味,品尝到语文教学的甘甜。


2.研讨贯通式课例研修


走过教学五环节线性方向,我们犹如游览了教学风景园。扎根课堂已然很是淡定,但关老师与我们现场评学论教中发现:文本解读能力、课堂操作能力、课例写作能力,是青年老师最需要夯实的基本能力。2010年,关老师又带领我们制定了以“研讨贯通解读——观课——写作”的课例研修,开始了犹如精雕细琢、雕梁画栋般的教研。


在主题式、研讨贯通式做课例中,形成“(人人主持,人人执教)两两组合,两组(分观察点)观课”的团队合作关系,锻炼了语文组里每一位成员的“做课例”的组织能力、课堂观察能力、教学思辨能力、课例写作能力,尤其团队合作能力,成为提高语文教学质量的基础。


关老师诠释的担当语文教师的责任,研修语文教学的能力,培育语文学习的素养,追求母语文化的意蕴,将成为我们促进语文有效性的研修指针。所以,我汇报的第三点,是“怎样促进语文有效性”。


三、怎样促进语文有效性:到课堂践行校本文化


1.基于教研现状,帮扶青年成长。


我校语文教研组是一个勤奋朴实、团结奉献的年轻团队,现有语文教师11人,其中高级教师1人、一级教师2人,区教学能手1人、党员教师5 名,35岁以下9人。研修氛围不浓,引领力量薄弱,缺少中坚力量,这使得年级集体备课困难,集体备课质量难以保证。


为解决我校语文组问题,关老师基于我校青年教师的特点和需求,策划了“品为师、学为师、好为师、乐为师”的研修思路,带领我们一直将研修指向课堂。一路跃过分析课堂、解读文本、设计教学、观课研讨、用笔说话等道道坎儿,也渐渐迈进了语文的门儿。一年“品为师”,青年人的体悟是:


解读文本课前功,


清晰目标须贯通。


师生互动学为要,


语言引发兴趣浓。


20101018,师之蕴工作室在我校语文组设立研修基地。我们秉承“师之蕴”的一贯作风,研修以课例为载体,做课例方案先行,观课行动后研讨跟进、思考紧随,“用笔说话”。


在关老师的引领下,我们尝试了主题式课例研修,创生了研讨贯通式课例研修模式,生成了校本作文研修课题,形成了民主和谐、合作开放、崇真务实、高效创新的教研氛围。


2.基于学校发展,践行达人教育。


在关老师支持下,经过与开元中学结对领导的讨论,我们学校正式提出了“达人教育”的立校文化,开始“达人教育的思考与行动”。


《左传》“圣人有明德者,若不当世,其后必有达人”,取其名词含义,为目标。《论语》“己欲立而立人,己欲达而达人”,取其动宾短语含义,为过程。传统经典的取义在于:平凡人、普通人努力修身养性、立德树人,所以“达人教育”用一句话表述为:“达成‘达人’”。我校“达人教育”的界定:以“教师发展为本”,协同家长发展,支撑“学生发展为本”,表明了教师与家长在学生学习、成长过程中的奠基性、主导性、表率性、协同性的地位与关系,体现了强师而强校,师蕴厚而生达成的思想。学校的首要任务是促进教师修学研教、为人为师;学校的基本任务是促进学生达成学业,学会做人;学校的根本任务是促进师生成为教与学通达、事与理明达、德与行显达的人。


达人教育的思考与行动,渐渐浸润各科教学之中,语文组提出“记录校园生活,提高表达能力”作文课题研究,就是在课堂中践行校本文化的尝试。我们关注到了师生两头的学习情感,促进了课堂教学的有效性。达人教育就是要成就教师,成就学生。


谢谢大家,敬请指正!


 


参考文献:


1.《品为师:在行动学习中体悟——沈中语文人本体性成长报告》(关景双编辑)


2.2011上半年沈巷中学语文教师“学为师”研修行动――“目标贯通的语文课堂”课例研修方案》(关景双执笔)


3.林佩佩《西部畅想畅想诗歌》的课例报告


4.杨璐璐《我的叔叔于勒》课例报告


5.程忠波《马来的雨》课例报告


6.徐燕(小)《明湖居听书》课例报告


7. 《成就沈中达人,实现可持续发展》


8.《课说1:创意教研方式》(关景双)


http://shiwork.blog.zhyww.cn/archives/2011/2011321102838.html


9.《关于中小学各学习领域改进备课的若干建议》(《现代教学》20087/8合刊)


10.《现代教学》改进备课专辑、改进上课专辑、教研组建设专辑、改进作业专辑


11.《青浦实验启示录》

相知时难识亦难

相知时难识亦难


关景双


应教育局推进课改、改进教学提出的“两听(上课、评课)两看(教案、作业)”,青浦初中教学着眼校长及管理团队的课程领导力、教学指导力拟从“有效教学管理”视角通过92“有效教学管理,提升教育质量”(博文学校)、1112“有效管理,有效教学”(金泽中学)两次研讨和129“聚焦课堂,精细管理,促进有效教学”(毓秀学校)展示活动,探索有效教学的管理办法,探索课堂的有效模式,探索初中教学的规律与特色。


学期进程过半,初中校长聚首具有古镇田园风光的现代“和”理念味道的金泽中学,9时,主持人陶科长开场,首先柏校长围绕主题介绍探索教学的“三疑三探” 课堂模式,然后与会十七位校长依次交流,两位新疆校长朋友与会并感慨这认真的会风和研讨的观点,时间推移到了440,开始检验我的听会与学习的体会。


于是承接毓秀周校长的话“听了同行的发言,感受到,不是我没有能力,是大家比我更有能力;不是我没有方法,是大家比我更有方法;不是我不优秀,是大家比我更优秀”,所以,我需要坐稳板凳做一位坚定的学习者,面对今天的主题,我发言的题目是“相知时难识亦难”。我感觉,现在的课堂仍象一个魔盒,现代的教学仍然很神秘。我们似乎知道教学,但通识规律,把握“有效”,仍然需要探索。格累哥利·那齐恩说:“教育人是艺术中的艺术,因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。”[]


我们校长和管理团队,似乎是管理教师、管理教学。借用周校长“推门课”策略,推开了教室的门儿,师生双主体的面貌都暴露眼前;推开了课堂的门儿,教师与管理者的发展水平都暴露在阳光下。所以,我们听人家的课、评人家的课,也是考量着管理者的水平与素养,让教师和学生品评着管理者的理念与能力。佐滕学认为:解读教学、探索方法、提高质量的唯一途径是打开教室的门儿,这门里门外,学——教——评的主体都受到了检验。


在课堂中,老师抛出问题,学生思考、小组讨论,然后学生回答、各组代表回答,这时有一个奇妙的现象,学生很少倾听各组间的表达,于是我们思考:师生间互动是容易的,学生间互动是很难的。就象今天各位校长,都做了精心的准备精彩的发言,会场涌动着许多精彩的观点和精致的经验,但各位校长未必都能倾听与思考为已所有,所以,我倾听各位校长介绍,觉得9月开学而后,校长确实沉到了课堂、沉浸到了教学,探索管理方法。概括为八点,与大家回顾与分享。


一、解读“有效”,知性管理。比如白鹤吕校长从解读“有效”出发,探索“目标”取向,实施教师管理的五条策略,倡议管理团队“做事有能力,工作有成效”。博文吴校长以课堂为中心,前探索“预习单”,后探索“分层作业”,实施课堂两端环节的管理与探索。


二、研究课堂,探索模式。比如金泽柏校长探索“三疑三探课堂模式”,尝试对话理论,推进自主学习,通过天天赛课,探索课堂环节的有效性。常说“从问题出发”,对学生来说,“问题”是未知是“疑”,需要探究。两年来俱进,今天向我们介绍了探索的许多认识。一中“预学习”,我听了顾老师两次讲座解读,看了两遍冷校长暑期发言实录,理解的“预学习”七个要点是:一是(清晰)目标,二是用问题表明(任务),(接着,两条线支撑),三是确定解决问题的内容(知识体系),四是确定内容解决问题的方法,然后,五是检测(材料),这五点框架,形成——六、教学合一——的环节体系,最后,第七点,各学科自成特色。这些好方法,要默会内化为“教师功夫”,所以,我建议“师之蕴”一中成员,可否用教师视角、用身在其中的实证叙述“预学习”;建议语文教研员和老师用“预学习与课堂教学有效性的关联”为主题做课例以验证和默会,渐渐成为教师的习惯与能力。再如,沈中教室内外墙上的黑板为载体探索“后续学习”,这样对农村中学第一次教学不是很完美的话,通过“后续学习”进而成为“互助学习”的习惯,是一个很好的巩固、补学、提升的过程。东方中学“校本教学调研”的描述课堂方法,用理论去支撑研究,用志愿者教师和课堂推进,用筛选的方法验证规律,对大家都有很好的借鉴意义。


三、理论导航,持续探索。比如实验中学“活动——发展”课程理论支撑下的练习环节的探索,已经有了物化的材料。再如崧泽邀请华师大郭景扬教授团队开展的教学目标、评价目标的双向细目表的课堂操作的探索,朱校长把教研、科研、师训与常态教学引向同一方向发展,这就省时省力效率高。颜安邀请张基石老师运用“四层次五环节”经验,引领青年教师探索解读文本等,让我们看到青年教师的课都很有设计。所以,各校要思考发展与管理的重点项目。


四、专业引领,体验课堂。比如沈巷、颜安、珠溪三校邀请教研员和名师领衔开展联动研修,在体验课堂过程中,提高教师对学科与教学的理解。我建议还要把主题连成线,经验连成片,就形成了区域教师的实力。再如毓秀推门课,先观后评,若能够听评者“事先备课”,那么容易与执教者在同一话语下同一思维起点评论教学。体验课堂的难点,我以为,文科难在目标确定,理科难在操作。长三角连续三年研讨教学内容的确定,难点仍然在目标的确定。这需要专业引领,需要在解读文本的环节下大功夫。如金泽天天赛课,每周有与课表并行的听课表;毓秀也有推门课周安排表;东方中学调研等等,都重在发现影响有效教学的因素,寻找问题的归因,这些基于教师体验的、基于专业引领的探索,必将为教师提高教学素养和能力,搭建很好的平台。


五、德育奠基,促成学习。我今天倾听会议最感动的地方,是许多校长都谈到德育,回望德育的基础性特点,夸美纽斯早就论述“懂得科学,纯于德性,习于虔敬,这样去学会现世与来生所需的一切事项”。[]如重固“尊重德育”、实验“强化德育”、佳信“德育优先”、毓华“养成教育”、凤溪强调营造“良好师生关系”,既回应了全教会强调德育、智育、体育、美育是一个有机的整体的观点,也表现了青浦德育理念与行为的时代性进步。2009年沈中德育现场会,我们就已经提出德育支撑智育,智育从德育做起,话语很朴素,现在各校“有机整合”的意识很强,做法也在不断地探索。今天会议局长和校长对学习的观点,实则就是解读“爱学”“会学”的问题,学习动力的问题解决了,那么学习的有效的探讨就更能深入。10日在实小“做实德育基础,奠基幸福人生”现场会,我就三维目标做了更新式的阐述,不一定正确,说与大家听听。第一维“知识与技能”,就是传统的“双基”。这次课改分列出第二维“过程与方法”,第三维“情感态度价值观”,我们思考这第三维,是课程的、文本的“情感态度价值观”,还是师生双主体的,还是学生的?审视学习主体,要有态度,不是态度决定一切吗,然后学知识,生成能力。所以,在目标架构中,缺失了“态度”。常说一个人素质往往分为态度、知识、能力,旧学时只讲知识,不好好背诵就打手板;现在学生是独生子女,家长和教师也有很大比例是独生子女,所以,态度这个因素显得格外重要。这或许更加需要德育。现在有一个理念叫德育先导、德育为先,我觉得德育是基础、是灵魂,德育为基,实小给大会呈现材料有一个专题“德润课堂”,很有特色。


六、审视细节,全员合作。这是今天交流的一个很好的管理理念,毓华审视课堂有效性的障碍,珠溪重新审视教学常规,凤溪审视作业细节,重新规划作业六步的做法,管理的五步方法等等,都是从细节抓起,着眼教师全员合作,渐渐探索管理制度化、精细科学化,把学生放在首位,实施中讲人文关怀,所以,教师是被管理者也是管理者,由此回想到沈中承担市教委校长课程领导力项目,我们讨论认为:校长的课程领导力,实则是校长团队的领导力,所以,表述校长领导力,后边的括号内要加上管理团队。


七、文化立校,统领发展。无论课程如何改革,无论教学怎样改进,办好每一所初中,是我们必须思考和努力的。沈中本学期提出的“达人教育”,就是文化立校下统领学校的发展,再如一中“责任教育”统领下的课堂教学改革等等。目前的各校探索,就区域而言,如一中的“预学习”,博文的“预学单”——金泽的“三疑三探”课堂模式,颜安的“四层次五环节”,毓秀的“阅读教学”——博文的“分层作业”,沈巷的“后续学习”等等,统整起来,那么,青浦教学的“课堂结构”和“教学环节”也就充实而富有活力了。


八、负重担当,鼎力而为。今年九年公办初中接纳流动人员子女。他们是本地建设者,也有教育子女的需求,接纳其子女入学是教育公平的需要,但各校接触的学生学习质量很低,学生差异很大。试想,有田有产有房有财、生活富裕殷实的人流动吗?流动者生活条件、家教能力、教育意识等等很弱,外地还多是六三学制,进入本地初中就是七年级。生源来自全国的变化,各校还没有较多经验时,开学就涌入,可谓负重担当,鼎力而为,对于初中是考验。刚才校长与局长对生源情绪隐秘化、行为极端化等分析,引发了校长的关注,我建议带着这些的情况与课题,到外地去考察一下学生德育与管理。


说到这里,我也谈谈对有效教学的理解:有效教学是师生双主体通过教学五环节的课程实现的过程。因此,师生主体、环节品质、课程理解、过程效果等就成为重要因素。说起有效教学管理,今天各位校长交流,让我们看到了根本定位,其特点:1.在聚焦教学中;2.在课堂观察中;3.在教学环节中;4.在项目科研中;5.在各育整合中。具体例子就不罗列了。


后续工作,我建议:1.坚持重点项目;2.建构完善课程;3.整合实施各育;4.关注变化趋势。


最后,主持人陶科长总结认为,“有效管理,有效教学”是老问题,是学校教学发展的两个方面,今天校长交流教学管理,看出1.认识的高度;2.思考的维度;3.研究的深度;4.投入的程度;5.工作的效度;6.发展的难度。他建议进一步提升管理的品质,关注①强学习,②明理念,③优策略,④想方法,⑤重落实。进一步提升教学的品位,关注①变观念,②改课堂,③提效益,④促持续。


校情有差异,智慧共分享,当大家从座位站起,一天的疲劳也随夕阳西下,置身习习晚风中,再看田野间的金泽校园,别有景致,如今天的会议;另有滋味,如今天的观点。


 


跟贴回音:


用“学生间互动倾听”起兴,喻意会议的学习视野,经验的梳理概括,现场的点评表达,给人以启发:这是一种学习的能力。


 


所列各例,犹如青浦初中学校的粒粒珍珠,若串联起来,那么就是“办好一所学校”的主要经验。可谓拆解九连环要懂解法,麻将和牌要守规则,“办好一所学校”,也要探其规律,“布局谋篇”,这是一种经验和能力。






[] 【捷】夸美纽斯著,傅任敢译,《大教学论》,教育科学出版社,19995月第1版,第2



[] 【捷】夸美纽斯著,傅任敢译,《大教学论》,教育科学出版社,19995月第1版,第1